公立中学校では日本初の女性民間人校長として、横浜市の中学校で校長先生をさ
れている平川理恵さんは、30歳までリクルートに勤め、リクルート企業派遣で
MBA留学、その後、留学斡旋会社を10年間経営する中で海外の学校を500校以上見
てきた経験をお持ちです。その後、公募で校長に就任されました。

平川さんにはある勉強会で知り合い、「システム思考」や「学習する組織」の考
え方や実践が共通する関心であることから、情報交換などをしている中で、「学
習する学校づくり」に向けてのさまざまな活動を書かれた文書を拝見し、「組織
や地域はこんなにも変われる力を有している」ことに感動し、ぜひ！とお願いし
て、紹介させていただけることになりました。

学校について、教育について、地域について、共創について、いろいろと考えさ
せてもらえます。ぜひお読みください～。

なお、たくさんの写真も掲載されています。メールニュースには写真がつけられ
ないので、こちらからご覧下さい。
http://www.es-inc.jp/insight/2013/ist_id004386.html

～～～～～～～～～～～～～ここから引用～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

http://www.es-inc.jp/insight/2013/ist_id004386.html

「学習する学校」づくりで21世紀型学校への改革

　　　　　　　　　　　　　　　　　　（横浜市立市ヶ尾中学校校長 平川理恵）

21 世紀に必要な力として、文部科学省の「生きる力」、ユネスコの「持続可能
な教育」、OECD の「コアコンピタンスDeSeCo」など、様々な提唱があります。
いずれも未来に向け、同じベクトルを目指しているのだと言えると思います。こ
れを達成するためには、21世紀を生きる人々に求められる批判的思考（クリティ
カルシンキング）や創造性、アクティブで主体的な学習を育む学校への転換が必
要だと感じています。

そのために私は、「学習する学校」づくりが必要だと考えます。教室・学校・コ
ミュニティというレベルで、そこに関わる子どもと大人が、共に主体的に学び、
社会そのものを学び続け、発展し続ける「生きたシステム」として、根底から学
校を作りなおさなければならない、と感じています。それは日本だけではなく、
もはや先進的な世界を生きる世界中のすべての学校に言えることです。

とはいいつつ、現場の立場から言わせていただくと、課題は大きく、現実は厳し
いです。その理由は、"学校教育そのものが、産業化時代の教育システム"である
からです。また、日本独特の、学習指導要領の存在、１クラス40 人近くという
大勢の生徒を抱える教室（当校は１学年 6 クラス×3 学年＋個別支援級 3 クラ
ス、生徒数 640 人の公立中学校である）、プロジェクト型学習（PBL）ではない
日本の積み上げ式の学習環境、という中、どのように転換していけるのか？手探
り状態で、今も試行錯誤しているのが現状です。しかし、明らかに、変化してい
る手ごたえは感じています。それは生徒を見れば明らかでしょう。

１、 ビジョンを掲げる

（１）教育理念は「自立貢献」

"学習する学校"では、長年お互いを信頼してこなかった人が信頼の一歩を踏み出
します。例えば、保護者と教職員、教育界とビジネス界、学校の中にいる人と外
にいる人、生徒と大人などが、お互いの未来の中で、また、自分たちが暮らすコ
ミュニティの中で、ひとつのビジョンに向かって、利害が一緒であるということ
を認め合います。

大きなビジョンとは、市ヶ尾中学校の教育理念である「自立貢献」・・・この一
言に尽きます。着任後3 年間で、生徒・保護者・地域・教育委員会の諸関係者、
100％すべてに浸透したと言えます。今では、学区の小学校 2 校とも、9 年間の
育てたい子ども像とスローガンを「自立貢献 ～15 の春に向けて」と唱えていま
す。自立して、世の中に貢献する・・・そんな子どもを育てたいと言う教職員・
保護者・地域が一体となっているのです。

すべての基準はこのビジョンから始まります。「それは生徒の自立貢献のためか？」
と職員室での会話。「君はクラスの中で自立し貢献していると言えるか？」と生
徒同志の言葉。「校長先生どうしたらいいですか？」という教師からの問いにも
「あなた自身、どうしたらいいと思いますか？この学校では、自立貢献ですから。」
と校長室での会話。このビジョンがないと始まりません。そして、このビジョン
は唱え続けていくしかないのです。

（２）小中で、9 年間で身につけさせたいスキルを定義

市ヶ尾中学校は 1 中 2 小（市ヶ尾中学校・東市ヶ尾中学校・荏田西小学校）で
学区が成り立っています。学校運営協議会に小中の校長も参加したり、教務主任
同志がカリキュラムの話し合いを毎月行ったり、小中合同の授業研究などを行っ
ていますが、一番大切なことは、9 年間で身につけさせたいスキルを小中の教職
員全員で話し合い定義するということです。今年度の夏も3 校で 100 人近い教
職員が一堂に会し、21 世紀型スキルについて外部講師を招いて学び、その後小
学校 1 年生、2 年生、3 年生・・・中学校 2 年生、3 年生、個別支援級、と学
年ごとに先生が集まり、この 1 年間で身につけさせたいコミュニケーション力
を言語化させました。

そして、それぞれが思う「自立貢献」についても、意見交換、言語化させました。

9 年間で身につけさせたいスキルを定義・言語化することにより、教職員の日常
の児童・生徒への指導がより明確になり、また学区で教職員がきちんと一致団結
しているということは、児童・生徒にとってなにより一貫性があり安心感につな
がってくるにちがいありません。

小中一貫は、校舎校庭を同じ敷地内に小中を置くと言うことが一貫だと言うこと
ではありません。この 9 年間で身につけさせたいスキルを教職員同志が話し合
うことこそ、まさに小中一貫であると、教職員の誰もが感じています。

２、 教室で

（１）細かなそして毎日の授業観察

終日出張でない限り、3 年間で 1 日も休まず行い、また今でも続けているのが、
校長・副校長による毎日の 50 分フルタイムの授業観察です。正規職員のみなら
ず、臨任・非常勤、全部の授業に行きます。教職員は全員で 46 人なので、2 ヶ
月に１度は再来します。アポなしでいきなり行くのが特徴です。立って高見から
見るのではなく、生徒の中に一緒に座って、授業を受けるのです。ノートに何時
何分、先生がこう発問したら、生徒の誰それがどう言って...と細かく記録をつ
けます。そして、授業終了後、先生とマンツーマンで話します。たいていは褒め
ています。しかし、ここはどうか、ということは、その場で言います。その次の
授業で、その部分を工夫していてくれると嬉しいです。

話し合いの中で、授業でこんな工夫をしたいけど、どうしたらいいか？となる事
も多いです。実例としては、「実物投影機を僕も使いたいんですが・・・」とな
ると、相談者である先生の空き時間に、実物投影機を上手く使っている先生の授
業を観に行きます。手を引っ張ってでも見に行きます。すると、先生同士の会話
が起こるのです。

学校便り、HP などで授業観察の様子も書きます。先生同士も、自分も授業中だ
から他の先生の授業の様子を知らないのが実情です。保護者や地域にも公開しま
す。すると「先生たち工夫してくださってるんですね」と保護者からのクレーム
はなくなりました。元々、思春期真っただ中の子どもたちが、自分の親に事細か
に授業の報告をするわけがないのです。つまびらかにすることから、相互理解が
生まれるのでしょう。

そういう意味で、私のやっていることは、コミュニケーションエンジニアリング。
先生同士、先生と保護者、先生と地域を結び付けるミツバチのような役でしょう。
また、授業自体をかなりの回数に渡って観ているので、単元の工夫の提案もでき
るようになりました。

（２）世の中と単元をつなげる

こうやって、先生と"授業"の在り方を通して話していきます。その中で、「ど
うして先生になったのか？」「その教科を通して、先生は生徒に何を伝えていき
たいのか？」「世の中とこの単元をつなげていくためには、どう言うリソースが
必要か？」ということを徹底的に話します。年間計画の中で、単元の中に、通常
の授業の中に、「トップリーダー」「企業連携」「地域連携」の 3 つのゲスト
スピーカーをまんべんなく呼ぶことにより、興味関心または発展深化の役割を果
たしているのです。例えば、これまでの年間計画の中でこのような取り組みをし
てきました。

3 年理科「食物連鎖」の単元で、各クラスに積水ハウスに来てもらい"思考体験
型の授業・ドクターフォレスト"の出前授業を行ってもらいました。教科書に載っ
ているのは自然豊かな山の中のような食物連鎖ですが、ここは横浜。実際の校庭
の木を、樹木医の資格や営業マンである積水ハウスの社員８人と一緒に観察し、
その中で食物連鎖・環境について学びます。また中学生にとっては普段出会うこ
とができない企業の人と自然に会話し、キャリア教育の役割も果たします。

2 年理科「いろいろなエネルギー」の単元で、各クラスに三洋電機（現パナソニッ
ク）に出前授業を行ってもらいました。実際に太陽光発電を行い、創電→蓄電→
省電について体験的に学びました。質問コーナーでは「どうしてお姉さん、三洋
電機に就職したの？」のキャリア教育的な質問も出ました。生きたキャリア教育
だと思います。

3 年社会科・公民「税と選挙」の単元で、模擬選挙ネットワークに来ていただき、
消費税についての生徒たちによる党首討論会を行いました。区役所から実際に選
挙で使う選挙箱で選挙も行いました。

1 年家庭科・調理実習で、被災地・宮城県石巻市の漁師さんたちに来ていただき、
日本の漁業の未来について皆で討論をした後、新巻鮭の三枚おろし。炊き立ての
ご飯に新鮮なイクラを乗せ、地域の方々も来て一緒にいただきました。石巻を出
た鮭は 3－4 年間太平洋を泳ぎ、石巻の同じ湾に還ってきたのです。還ってきた
時は、東日本大震災で全く違う景色にビックリしたに違いないね...と言うと、
「一粒一粒のいのちをいただいているようです」と生徒からの感想でした。

3 年理科「遺伝子」の単元で、大日本住友製薬のゲノム科学者が来校。「現代科
学はひとを幸せにするのか？」の生命倫理について、実際、将来生徒たちが悩む
であろう DNA 鑑定との向き合い方を考えます。

「コワいから知りたくない」と言う男子学生もいれば、「これって高度医療です
よね。お金かかりますよね。私だったら、いつ発病するか知って、それまでにガ
ンガン稼いで、病気を治します！」という強気の女子生徒まで、様々な意見が出
ました。グループ討議、ディベートなど、様々な学習スタイルで行いました。授
業後、将来科学者になりたいという生徒がゲノム科学者に質問をする場面があり
ました。

2 年体育のダンスの授業で、プロのダンサーが 8 回の単元のうち 3 回来校。チュー
チュートレイン市ヶ尾中バージョンを創作いただき、体育の先生方と評価評定に
繋げるコラボレーション授業になりました。生徒たちからは、現代的なリズムの
ダンスを直に学ぶことができ、楽しかったと評判でした。体育科の先生からは
「子ども達がもっとできると実感しました。来年度は、ヒップホップの創作バー
ジョンをさせたい」と意欲的でした。

2 年美術の陶芸の授業で、地域サークルの「こねこね倶楽部」の皆さん6－8 名
に毎回クラス毎に授業に来て頂き、陶芸指導を行って頂きました。「こねこね倶
楽部の方々が授業に入って頂くのはこれで 3 年目。陶芸の技術だけでなく・・
・とにかく人生経験が豊かなので、生徒とのやりとりを見ているのもおもしろかっ
たです」と美術科の先生より感想でした。

毎年、9月の第3土曜日に、「地域の人は先生！わくわく交流会」を実施していま
す。この行事は、今年度で既に 17 年間も開催されています（当校は昭和61 年
開校、26 年目の学校）。

そして、去年度は 23 講座、98 人もの講師の方々が来て下さり、様々な講座の
中で生徒とのふれあいがありました。

トップリーダーとしては、サッカー選手の川嶋永嗣さんや、作家の林真理子さん、
ハーバード大学のアカペラグループ・クロコディロスなども来校しています。

（３）教科を超えてクロスカリキュラム（教科横断型の授業）

教科別の担当となっている中学校でも、先生同志が話し合うことによりクロスカ
リキュラムが可能となりました。下記、クロスカリキュラムの一例です。

2 年生で、国語×理科×技術のクロスカリキュラム。羽根のない扇風機、サイク
ロン掃除機など、ダイソンはもともと生活の問題を解決することから始まった企
業。

そのノウハウを学校教育にも活かしていただくと言う授業です。まずは、技術科
の教員がものつくりについて講義。その後、「生活の中でいらいらしたり、こう
あったらいいなと思うことをグループで意見を出し合い、それを解決する製品を
作ろう！」という授業を行います。実際にパーツを組み合わせて製品も作ります。
作った製品は１分で皆の前でプレゼンテーション。投票で、アイデア賞も競い合
います。居眠り防止机、360 度移動型サーモメータ－など、子どもならではの自
由な発想の商品も生まれました。

市ヶ尾中学校では、広島への修学旅行で平和教育を行っていますが、ただ単に
「戦争がダメ」というだけでなく、国語×英語×社会×理科×美術のクロスカリ
キュラムで思考体験型の学習を行っています。国語科では、朝日新聞の現役記者
に出前授業をしてもらい、記事の作り方を学びました。「ウィキペディアまる写
しじゃダメ！意志を持って記事を書け！」に生徒たちは納得感。

そして、社会科では、3.11 での報道では被災地寄りのニュースをたくさん見る
事が予想され、逆に 1 日5000 件のクレームを受けた原発側の方々の立場も知ろ
うということで、浜岡原発の方に来て出前授業をしていただきました。多面的に
意見を聞き、自分の意見を持って話しあうと言う授業となりました。理科では、
東京工業大学の原子炉工学研究所の教授に来ていただき、科学的な立場から核を
学びました。英語では、アメリカの教科書ではヒロシマの原爆がどのように扱わ
れているかをリーディングで扱いました。

そして、シリアで殉死したジャーナリスト「山本美香という生き方」のビデオを
見て、英語で討論しました。そして修学旅行後には、山本美香さんのパートナー
だった佐藤和孝さんが来校し、生徒・教職員・保護者・地域で、平和について論
議をしました。

こういった計画はすべて教員たちが計画し、「こんな人を呼びたい」と校長に言っ
てくるのです。そして、ゲストスピーカーを交渉していく。交渉した結果、半分
はダメになりますが、職員室でそれをシェアします。教員も生徒と共に学んでい
くのです。

３、 学校で

（１） 今の旬の話題を学校に取り入れる～不易流行の流行部分

学校は年間計画があるので、なかなか旬の話題を取りいれることができないのが
現状です。9 割はそれでもいいかもしれません。しかし、世の中は動いています。
しかもものすごいスピードで変化し続けています。

生徒たちは、家に帰ればインターネットとつながり、世界とつながっているので
す。9 割は不易としても、残り1 割は流行の部分を取り入れるべきでしょう。そ
うでないと、世の中から学校だけが取り残されてしまいます。子どもたちは"社
会"から学んでいくのです。

見渡していくと、題材はいくらでもあります。3.11 東日本大震災では、震災直
後、生徒会の子どもたちが「何か私たちにも役に立つことがしたい」と校長室に
直訴に来ました。ちょうど、気仙沼市につてがあり、震災後数日経つと、生野菜
や果物、また暖をとるものがほしいという情報が入ります。そこで、学区 2 校
の小学校にも声をかけ、今すぐ欲しいリストの中から家にあるものを持って来て
もらいます。実際に集まった物資は 300 箱。生徒会、児童会、PTA が中心とな
り、種類別、サイズ別に仕分けをして、横浜薬科大がボランティアで出してくれ
たバスに載せ、運んでいただきました。物資を箱詰する様子は、NHK でも取材さ
れ、区内より「私のものも被災地に運んでほしい」と市民たちも詰め掛けました。
生徒会の子たちのアイデアにより、大きなうねりとなったのです。

その後、これが縁となり、気仙沼小中学校から、お礼状が届いたり、こちらから
も福祉委員たちが手紙を書いたりと自然発生的に交流が始まっています。

また、気仙沼教育委員会の指導主事の先生が、お礼まいりと言うことで学区 2
校の小学校と市ヶ尾中学校に講演会に来て下さり、3.11 の体験談を語っていた
だいたり、気仙沼小中学校出身のパラリンピック選手・佐藤真海さんが人権特設
授業で来てくださったり、この年は震災つながりで様々な取り組みができました。
こういった旬の話題から子どもたちは様々なことを学んでいくのでしょう。

（２） 学校運営協議会 ～大歓迎、辛口の友人的存在！本音が言える信頼関係へ

市ヶ尾中学校では、平成 23 年度から「まちと共に歩む懇話会」を発展的解消し、
学校運営協議会を立ち上げ、コミュニティスクールとなりました。何が違うので
しょうか？学校運営協議会は、地域・保護者・学識経験者・学校などの 15 名か
ら成り立ついわゆる株主組織のような学校の経営について意見を出してくれる"
辛口の友人"でもあり、"力強い経営の味方"でもあるのです。初年度より2 年目、
そして今年 3年目のほうが、信頼関係も厚く強固になっています。なにより、本
音で意見を言い合えるいい仲間だと言うことが重要です。この信頼関係が本当に
素晴らしいと思います。

学校運営協議会には、学年ごとの教員、また学年に所属しない事務や用務員も出
席し、クラスに対する想いや、教科、またその仕事に対する情熱を語ります。学
校運営協議会の委員からそれに対し、激励の言葉や意見、また実施可能なアイデ
アが出ます。

時に校長・副校長の代弁をしてくれることもあり、時に地域や保護者からの願い
を直接聞くことにより「それならこのように工夫できます！」とその場で答える
教員もいます。校長・副校長を介さないほうが、意外とスッと教職員の心の中に、
地域・保護者・学識経験者の意見や要望が反映されるものなのでしょう。

（３） 図書室の改革 ～昼休みに来場 160 人の人気スポット・知の探究の場へ

昼休みの図書室には、平均 120～160 人の生徒が押しかけます。市ヶ尾中学校図
書室は、平成 22 年度の図書室改革以降、生徒の人気スポットになってしまいま
した。

図書室にはたった 1 人の図書ボランティアがいました。まずは、その人に「赤
木かん子さんってご存知ですか？」と聞いてみました。いろいろと調べた結果、
この方に図書改革のプロデュースをしてもらおうと思ったからです。「知ってま
す。」というので、「じゃあ、好きですか？」と聞くと「はい！好きです。」と
の答え。「実は、赤木かん子さんに図書館の改革をやってもらおうと思うのです
が」というと「ホンモノが来るんですか？」と聞いてきました。赤木かん子さん
は、ＨＰから「図書館改革を考えているんですが」と書くと、スグに返事があり、
「とりあえず来週観に行きます」と言ってくださったのです。案外、どの方もそ
うだが、思い切ってお願いすると大半はＯＫなものなのです。

5 日間、PTA や地域のボランティアも募り、図書館を改革。「40％は即棄て。
30％は準棄て。残り30％だねえ、まあ、使えるのは。」図書室にはじめていらっ
しゃったときの赤木さんの言葉でした。

おっしゃる通り、5000 冊をどっさり捨てました。そして、本当に生徒たちが
「読みたい！」と思う本を入れたのです。図書委員たちには「君たちは、本が好
きだから図書委員になったのでしょう。君たちの読みたい本を買うんじゃないよ。
君たちのクラスで、絶対にこの人たちは本を読まない、でもこれなら読むだろう、
というものを買うんだよ。」と指導します。

そして、学校図書に少ないリアル系の本をたくさん入れました。専門家から見る
と、学校図書には情緒的なファンタジーなどが多いのですが、いわゆる科学系・
社会学系の本が少ないそうです。図書予算は、各自治体からちゃんと予算化され
てくるのですが、なかなか本選びに素人の教職員が選ぶのも難しいのが実情です。
そこで、専門家にお願いして、本当に生徒たちの望む図書室に作り替えたところ、
生徒たちの"知の探求"が自然発生的に起こり、そして、今、定着しつつあります。
図書ボランティアの人たちには、授業の単元や、ゲストスピーカーに合わせ、コー
ナーを設けてももらっています。

４、 コミュニティで

（１） 町内会回覧版と共に学校便りを配布

町内会回覧版と共に、学校便りを800 部配布しています。この学校便りは、カラー
で印刷し、かなりこだわりにこだわっています。教育理念「自立貢献」に向け、
どこまでどう進んできているか？授業の様子を先生の顔写真と共に掲載したり、
外部からのゲストスピーカー実績と子どもたちの様子を写真と共に掲載したり、
その他、行事のお知らせなど、月刊で 4Ｐにも渡ります。

それを町内会の回覧板と共に、800 部配っているのです。中には「いつも楽しみ
に読ませていただいてますよ！」と学区内を歩いていると見知らぬ人から声がか
かることもあります。また、学校便りを読んで、こんなゲストスピーカーが来る
と知ったが、参加できるか？という問い合わせなどもあります。学校を真の意味
で開いていくには、広報が肝心なのだとつくづく思います。

（２） コミュニティカレンダー～学校・家庭・地域の結束が固まる

学区は 1 中 2 小で構成されるのですが、3 校の学校行事予定や、中学校の下校
時間（5 時～6 時と、季節によってバラバラ）、児童相談所や生徒に関する諸連
絡先リスト、また地域の名所旧跡やちょっとした言い伝え等々の書いたコミュニ
ティカレンダーを作成しました。児童生徒・教職員・地域（回覧板の方々）など
に配布しています。これにより、学校・家庭・地域の結束が固まったと考えてい
ます。

（３） 市ヶ尾中学校区コミュニティかるた ～授業とのつながり、そして幼保小中へ

学校運営協議会で出てきたユニークな地域連携例として、コミュニティかるたが
あります。これは、読み札を地域の方々が考え、絵を3 年生 220 人の夏休みの
美術の宿題とし、素晴らしいかるたが去年度出来上がったのです。

そこで、今年度は、学校運営協議会の委員でもあり、ある町内会長さんが、区役
所から予算を取ってきて下さいました。今年も、新しくかるたの絵を3 年生の美
術の授業で描いてもらい、市ヶ尾中学校区全体のコミュニティかるたをつくりま
す。そして、新しくとってきた予算でホンモノのかるたを作って、幼稚園・保育
園・小学校に配布しようと言う企画です。

市ヶ尾中の学区は、東急田園都市線の沿線で、山を切り開いて住宅地となりまし
た。住人のほとんどは、地元の人は少なく、親の世代でさえ、新しく引っ越して
きた人たちです。地位の歴史や言い伝えはほとんど知りません。そこで、このコ
ミュニティかるたを配布することにより、また、このかるたを使って字を覚える
だけでなく、昔から伝わる力石の由来や、お寺や神社などもちょっとした歴史を
知ることもできるのです。

保護者・児童生徒含めて、この地域を知り、そして好きになってもらうことによ
り、自己肯定感を高められるようになるという目的もあります。

これらのことは、学校運営協議会でも充分話し合われ、決められました。そして、
まさに、地域と中学校の授業内の連携だけでなく、幼保小中も含めてのコミュニ
ティとのつながりを感じさせる取り組みとなりました。

（４） ボランティアで生涯学習

この 3 年間で、はじめはまったくいなかったボランティアの数も7 つに増えま
した。グリーンボランティア、図書ボランティア、漢字検定ボランティア、美術
室清掃ボランティア、理科室実験ボランティア、等々がそれにあたります。そし
て、このボランティアの方々には、市ヶ尾中学校が外部の講師による授業の時に
は公開授業とするので、必ずお誘いします。その中で、生徒だけでなく、地域の
方々も学ぶのです。

また、図書ボランティアなどは、図書館の新しい取り組みを他校のボランティア
たちもたくさん見学に来るので、ショールームのように棚磨きに余念がありませ
ん。ボランティアそのものが知的好奇心を満たすものにしていけば、それはボラ
ンティアそのものが生涯学習なのでしょう。

以上のように、学校を真の意味で開くということは、生徒だけでなく、教職員、
保護者、地域の人たちすべてが学校という場所を通じて、また生涯にわたって学
び続けていくと言うことが、結局は子どもたちの成長に寄与するのです。

「学習する学校」を今後も深めていき、そして深化させていきたいと思います。